UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL
Alumna: Lorena Ramírez Ortiz.
Licenciatura en Educación.
Maestra: Luz María Villa Cisneros.
Materia: materiales, medios y recursos.
Elaborar tres fichas.
de Castro Fernández, J. P.1, Pérez Juárez, M. Á.1, Verdú Pérez, M. J.1,
Regueras Santos, L.M.1, Verdú Pérez, E.1
Número de ficha: 1/3
Mes: marzo
Año: 2010.
Tema: materiales educativos multimedia
Identificadores: México, educación básica, profesores.
Resumen: El principal objetivo fijado era el de crear unos módulos didácticos que permitieran al
alumno comprender de forma precisa los contenidos impartidos en esta asignatura
Facilitando así el seguimiento y asimilación de la misma.
Los módulos didácticos consistirían en materiales educativos multimedia que
presentarían los contenidos teóricos abordados y que se verían complementados por
Ejercicios a desarrollarse en un laboratorio virtual.
La creación de recursos educativos basados en las
Tics de apoyo a la docencia de la asignatura Teoría de la Comunicación donde una
pieza clave es un laboratorio virtual compuesto de osciloscopio y analizador de
espectros que permiten al alumno realizar ejercicios prácticos relacionados con la
Asignatura de forma flexible tanto en el tiempo como en el espacio.
Punto de vista: pienso que incorporar las Tics en el ámbito educativo es muy necesario, ya que en otros países les es muy útil, porque los alumnos pueden desarrollar varias habilidades que les permiten ser competitivos. Aquí en México estamos muy rezagados en cuanto al manejo de las nuevas tecnologías, mi argumento se debe a que algunos profesores en las comunidades rurales no saben ni prender la computadora, tienen Enciclomedia y no saben como usarla para mejorar la educación de sus alumnos.
Biblioteca: IRESIE
Referencias: Una experiencia de laboratorio virtual para la asignatura de Teoría de la
Comunicación. de Castro Fernández, J. P., Pérez Juárez, M. Á., Verdú
Pérez, M. J., Regueras Santos, L.M., Verdú Pérez, E.
Idioma: español
Analista: Lorena Ramírez Ortiz.
BALLESTER, LLUIS; NADAL, ANDRES
"LA EVALUACION DEL ALUMNADO EN LA UNIVERSIDAD: RUTINAS Y CONCEPCIONES DEL PROFESORADO". REVISTA ELECTRONICA INTERUNIVERSITARIA DE FORMACION DEL PROFESORADO. (ESPAÑA), Vol.: 8, No: 4, Mes: JUN, Año: 2005, Págs.: 1-7.
Temas:
EVALUACION DE ESTUDIANTES; UNIVERSIDADES; CONCEPTOS; PROFESORES
Identificadores:
ESPAÑA; EDUCACION SUPERIOR
Número de ficha: 2/3
Resumen:
"En la universidad actual, la evaluación de los alumnos por parte de los profesores, es el factor mas relevante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Existen una serie de rutinas, tanto de profesores como de alumnos que a modo de "ley oculta" condicionan el proceso de enseñanza aprendizaje. En esta comunicación se presenta como a partir de cinco criterios que se pueden desarrollar, es posible superar las rutinas negativas de las acciones diarias. La selección de contenidos desde el aprendizaje significativo, la mejora de la capacidad didáctica, así como de los materiales didácticos, la evaluación continuada, mas uso de la tutoría y en definitiva la participación del alumnado como sujeto agente en el proceso de enseñanza aprendizaje, elemento que propiciara el trabajo en la nueva concepción de créditos ects. Como un intento de aplicar estos criterios en la dolencia en la asignatura de métodos de investigación (pedagogía y educación social) en la uib, se ha planteado el trabajo por proyectos como un método útil y apropiado.
Punto de vista: pienso que los materiales deben ser adecuados a las necesidades del docente pero, deben de apoyar el proceso de enseñanza- aprendizaje. Un material no actúa por sí sólo debe tener un uso adecuado y sobre todo ayudar a cumplir los objetivos de aprendizaje, para que el docente cumpla con lo propuesto en su metodología.
En la actualidad los alumnos no tienen el hábito de leer e investigar, el docente debe buscar por todos los medios que el alumno lea, además de eso se apoya en los materiales y recursos para llevar a cabo el PEA.
Biblioteca: IRESIE
Idioma: español
Analista: Lorena Ramírez Ortiz.
Tema: Criterios para seleccionar materiales didácticos.
Ficha: 3/3.
Farfán mejia, enrique
"ritmos, cantos y juegos: una alternativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje en preescolar". Educación 2001. (México), no: 89, mes: oct., año: 2002, págs.: 68-69.
Temas:
Enseñanza de la lengua; educación preescolar; juegos educativos; proceso enseñanza aprendizaje; técnicas didácticas
Identificadores: educación básica.
Resumen:
Plantea el autor que el ritmo, el canto y el juego identifican una forma de entender la educación de manera distinta a la tradicional. Esta manera alternativa en algún tiempo se denomino "escuela nueva" y hoy es característica de la educación preescolar y de algunas alternativas pedagógicas como el sistema Montessori o la escuela activa. Por medio del ritmo, la melodía y el juego se buscan no solo el desarrollo estético del niño, sino también el desarrollo del lenguaje. Mediante estas tareas, la educación preescolar propone que el niño aprenda de manera lúdica y placentera en lugar de zozobrar en ejercicios aburridos y monótonos sin sentido. La didáctica de los ritmos, cantos y juegos propuestos debe ser un justo medio entre el sentido común y la formación técnica profesional. La didáctica de estas actividades tiene un hito fundamental en la obra de Federico rabel, quien propone un método que se inicia con un momento predefinido y gran participación del docente, hasta llegar poco a poco al nivel en el cual el niño tiene gran libertad y el maestro auto limita su participación. Esta lógica didáctica y dinámica en el que el docente limita progresivamente su participación la encontramos también propuesta en las obras de leve semionovich vigotski, en el modelo andamiaje de jerome bruner y en el discurso didactico de Emilio ribes. En este contexto en el articulo se presentan sugerencias didácticas, tipos de materiales a utilizar, el procedimiento para implementar y ejercicios propuestos por Elisa Osorio belio para desarrollar esta actividad en el jardín de niños
Biblioteca::
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Punto de vista: creo que para seleccionar materiales didácticos tenemos que tomar en cuenta desde el costo, la transportación, para que me sirve o que quiero que mi alumno aprenda, creo que las técnicas y dinámicas son muy útiles y van muy de la mano con los materiales. Además los criterios para escoger que materiales tengo que elegir van desde; el aspecto gráfico: que sea llamativo y los colores, figuras o letras, estén de acuerdo al tema a desarrollar por parte del docente. Otro es el aspecto pedagógico el cual pienso que es el más importante, por que el docente debe saber hacer y no sólo decir, “traje material”. Así el alumno desarrollará diferentes habilidades, ya que cuando se es un niño se aprende tocando.
IISUE
Referencias:
1
Idioma:
ESPAÑOL
Analista:
Lorena Ramírez Ortiz.
Fecha: 09 de marzo de 2010.
Firma:
